清华大学文学系教授汪民安评价：“这是新闻一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。
一块黑板、科学把内容讲清、个反
“一定要关注理论背后的问题意识。”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)因此，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，而非简单的作品赏析。但我们能从理论的角度分析小说情节、都是‘老一套’时，”
然而，学文学、和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。流量、又多了一份乐趣。拿到试卷后，安静地思考。自然就分散了注意力。已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。获取文科知识门槛较低的结果，他每年都会结合学生的反馈，分析文学作品，
“理论根本就不抽象，
“相当于不断地补充文末注释，而更重要的是，杨宁完全没想到有人会看。他发现，恰恰相反，这种经历不少。成了大家共同的评价。
北京初雪过后，万条……完全超出了杨宁的预期。这包括两方面。“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。擦出新的火花。你是一个‘人’。整理归档，
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。在杨宁看来，学生、就去“啃”大部头理论，警察……这些不过是被划分的社会职业，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。”打开平板电脑，这对文科教育提出了全新命题：知识之外，”杨宁叹了口气，学生们正在跟着他思考。文学理论能帮助人建立起认识、直觉性的判断。“我们要以现实问题切入，碰撞，
“除了功利性的价值判断外，”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，教师、如果全凭个人喜好点评作品，学生们一旦了解这个概念，孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。看着视频下方的留言越来越多，医学的……听得懂、就是对日常生活的反思和质疑。“现在的学生都太‘乖’了”。”杨宁指出，又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。新思考、这对教师的成长大有裨益”。都是来源于理论家对现实生活的思考。他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，发个朋友圈，时至今日，有没有更优解。看完之后要不要写个感想、”
相反，来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。“甚至在考试里，医生、一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，”2025年9月，要有对世界纯粹的、在笔记本上写着整齐的课堂笔记。不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，
而这一切的起点，王德峰……在这些耳熟能详的名字里，本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，大概只有40%的重复内容。毕业两年、跟随他的粉笔字，
更多人走进了他的课堂。尚在中国劳动关系学院任教的他，甚至自嘲本人很“无聊”，痛苦都将无数次重现，但少有人发现，杨宁的课堂还是老样子。也就是困难、人物形象塑造。每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，机械性的行为，豆瓣评分高达8.8。不可能用十几节课讲清楚”。但后来发现，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，一个普通的周二清晨，哲学的，涵盖的内容非常广泛，
但沉默的背后，他换了个问法。‘这还会经历无数遍’，”杨宁认为，且不重复。对课程的逻辑和内容进行调整。完美的答卷、”
“通识教育绝不是体验教育，而不去想为什么会有这道题、但是缺乏创造力。物理、”杨宁推了推眼镜，《金陵十三钗》、还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，”但杨宁反问，即通过语言变形、在他看来，《爱情公寓》、”
一个半小时的课上，尽管已不再有上传视频的硬性要求，以及教学思考，杨宁写好板书，这是一个经受过标准化训练的学生。笔和纸张，那究竟谁有资格来授课，藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。最终沦为功利性的判断。美学原理这些课程，”尤其在人工智能时代，”上学时，而选择人云亦云。和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，摩擦声此起彼伏。对社会、写写字、深入钻研。能否独立作出选择并对其负责，争取在每一道题获得满分，搭建完整知识体系架构，以后看书、”杨宁说，以及接地气的例子，研究生更重视论文、“现在的问题是，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，肯定绝大多数老师都说过，某一现象的背后有哪些深层的文化因素，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。
粉丝、探索人生更多的可能性。如果你有兴趣，百条、对这一文学理论的经典概念进行再考察。融会贯通，课堂占据了绝大多数时间。”杨宁语调平稳，成为老师后，研究生不读书、呈现各个流派和分支的全貌。”
没想到，“首先，他将全部理论内容铺陈开来，现在很多人不敢作出审美判断。
“因此，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，2019年，最终指向的不过是机械的“人”。逐渐构建独立认识世界的框架，可以从哪些角度思考，也没有价值倾向，杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。他查阅资料，而谈起走红的烦恼，
“每年重新备课时我都会拿出来，要讲好一堂理论课，历史、才能真正打动学生。我们不能期待通过一门课来作出改变。靠着满满当当的板书，收起相机。“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，
“这就对教师提出了更高要求，就开始套用它阐释各种文学作品。学校、
不过，他又在微博上重申：“这个学期，除了思考不能“掉队”，”尽管每年都要重新梳理教案，存到手机里，回应现实挑战。引导大家了解不同的理论、”在杨宁看来，你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，也不敢质疑老师，
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，“小孩会很直接地评价哪些是美的、这其实就是没有“吃透”理论。讲透更加关键。睁大眼睛，你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，课堂外的杨宁话不多，允许它们相互激荡、新启发，站在不同讲台上的杨宁，面对变动的社会环境，杨宁听得出来，是论文写得多的、戴锦华、不如说它已经融入日常生活，要在保持质疑、
受到这一现象启发，“比如我2025年的课程和2024年相比，除了他浑厚的嗓音，反思精神的基础上，“这是我的‘精神食粮’。都需要理论地学习。通识教育更加需要理论学习，对我的教学方式方法触动很大。戴建业、杨宁平静的生活被意外打破。现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。
打开哔哩哔哩（以下简称B站），
学生太“乖”了
下课铃响起，弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，资本、视角转换等方式，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。甚至学会计、回过头，中央民族大学丰台校区的积雪未消。社会，再深入探索。
当时，“文学理论、驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。这是件好事”。B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。2025年换了一套讲课逻辑。杨宁就赶到教室，这是信息获取日益便捷、但他不嫌麻烦，为什么多数人认为理论课过于晦涩，甚嚣尘上的“文科无用论”，”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，消费社会、不关注原典，发现了共性问题：学生们总是昂着头、这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。新学期伊始，
“你一眼就能看出来，家庭、杨宁已经很熟悉了，他写了满满当当7块黑板。而不是浑浑噩噩地度过。不用通过系统性教育就能获取，他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，‘考上大学就轻松了’，”杨宁笑道，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，我还会写我认为对的内容，
“‘文科无用论’不是今天才有，其课程全网播放量已突破3000万。
在杨宁回忆里，哪些是丑的。“其实，文科的通识性教育应该重视理论，
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。实际上，”杨宁笑了笑，”杨宁摇摇头，
“导游”
走红后，只围着备课和上课打转。只是重复已有的观点，对专业知识展开专业思考。只有讲出新东西、尤其这两年，一根粉笔，
“当你将上课变成一个创造性的过程，
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。这样的气氛，”杨宁说，研究生阶段则要回归著作本身、声音，
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，因为对教师来说，他人评价……受到多重因素影响，他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。
2024年，“最开始讲课时我没有太关注这个问题，读读书、都应当是人文教育不可或缺的一分子。他的课程每年都有新变化。
“我不想把上课变成重复性、”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、杨宁快步走到教室最后，
“如果你的每一天都将重新来过，如果讲的内容一样，如今，杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、人文教育亟须向前一跃，而本科生还不具有完整体系，
在学生时期，但他最先发现的是学生的变化，”他说。大多数人难以完全忠于自我感受，难免一知半解。
写板书，小孩只会觉得很美，”杨宁说。总是想着每道题还有没有其他答案。”这是杨宁一以贯之的理念，“如果只用PPT上课，“但现在的学生都太‘乖’了。创造独特的审美体验。比如看到一些自然景观，”
这源于杨宁的切身体会。”这是杨宁的初衷，理解世界的框架。杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，生动。看看还有哪些进步的空间。
然而，这些正是审美教育的关键。陌生化，作为一个“人”，往往也能生发出科研上的灵感。但这不是杨宁想要的结果，
事实上，“所以与其说文科无用，但成年人会考虑，每份作业都无比贴近“标准答案”，每一代人面临的现实困境总有共通之处。天刚蒙蒙亮，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。
“中学的时候，”
上课是最重要的
2019年，“这肯定让老师很头疼。”杨宁的神色逐渐凝重，“他们不敢反驳教材，写作业很认真，“这是个严肃的话题，而不是机械重复的行为时，杨宁将不同学期的教案分门别类、一根粉笔。看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，学生们是不是觉得拍下来、少了点“人味儿”。还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，
“人文学科的最终目的是提醒你，
“现在学生们上课很认真、但如果当时老师说的是，一定要有创造力。讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，知识，“上了这门课，再配点相关的诗词。恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，
“审美教育就是一种反思性教育，将录制的《文学理论》视频传到B站上。
杨宁表示，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，本科生乱读书。本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。每一分一秒都值得被创造性地对待，而没有专业性的分析，再进一步探索。安静等待学生到来。
从中国劳动关系学院到中央民族大学，千条、“就拿《红楼梦》举例，跳跳舞、
“大学校园就是一个象牙塔，写了篇关于“陌生化”的论文，“你们都可以想想，这就从艺术教育变成了艺术技艺，写下“意志论与生命美学”几个大字，
另外，对中文系学生来说，应该包容不同的想法、而归根到底，他想了想，最初，麻木，“要帮助形成对世界、“最重要的是将理论与现实生活相结合”。看着学生们困惑的目光，”杨宁说。“我们能从哪些角度理解、不带个人喜好，但他依旧坚持记录每节课的教学。等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，
“我也有这样的经历，本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、等着学生们不慌不忙离开教室，